¿Se puede dar clase sin abrir la boca?

Se puede.
Yo hoy lo hice.
La verdad que soy persona de pocas palabras y el dedicarme a la educación me ha obligado a hacer denodados esfuerzos por hablar… y por hacerme entender. 
Pero hoy, a primera hora, decidí no hablar a uno de mis grupo de 3º de ESO, el mismo que el lunes a última hora no me dejó hablar a mí. Pero para ello, tuve que prepararlo antes:

La noche anterior

Primero, ayer por la noche preparé un documento, una prueba con 10 puntos entre ejercicios y preguntas que tenían que completar, y que cabía en medio folio:
Luego, busqué algunas aplicaciones que me permitieran comunicarme sin hablar, utilizando mi iPhone o mi iPad. Tras un vistazo, las que más se adaptaban eran de tres tipos:
1 – Banners: que permiten mostrar un mensaje deslizante palabra a palabra en la pantalla.
2 – Prompter: que, como a los locutores de la tele, permiten ver el texto, y frases deslizándose.
3 – Texto a voz: que permiten leer un texto con voz. Aunque ya el iOs tiene esa opción, en español sólo tiene voz femenina, lo que se prestaba a risas y distracciones en clase.
Así que, buscando y probando aquellas que eran de prueba o gratis elegí estas tres:
1 – Best Bannergratuito, aunque limitado a un sólo mensaje.
2 – i-Prompt Pro – limitado y orientado a usar el iPad con otros accesorios, permite varios mensajes.
3 – Voice Dream – permite bajar una voz masculina y aunque la versión gratuita se interrumpe, sirve.

La clase de hoy

Cuando llegué a clase escribí en la pizarra el mensaje: 
NO voy a hablar hoy – HAGAN SU EXAMEN

Los alumnos y alumnas iban entrando y yo les señalaba la pizarra, y entre asombrados y comentando entre ellos les fui repartiendo una copia del documento y un folio a cada uno.
Cuando preguntaban algo, yo escribía en la pizarra “LEAN”, y seguía callado.
Al rato les mostré el mensaje con Best Banner en el iPad, que miraron sorprendidos.
Luego conecté el iPad con el adaptador al cañón de la clase y proyecté así el mensaje:
Como aún seguían preguntando cosas, decidí usar Voice Dream, conectando unos altavoces al iPad, y se asombraron al oír, leído y en pantalla, el mismo documento que tenían delante. De vez en cuando las frases se paraban y yo tenía que volver a activar la lectura pulsando con el dedo, pero funcionó:
Finalmente, más para probar que por necesidad, usé i-Prompt Pro. El mensaje era más legible y rápido que con Best Banner: 
Algunas aclaraciones puntuales las añadí escribiendo en la pizarra, moviendo las manos o la cabeza  o señalando. 
Y finalmente, recogí los ejercicios, y sin una palabra, me despedí y me marché. 
La clase había transcurrido tranquila y casi silenciosa. 
No como el lunes.
Published in: on 27 noviembre 2013 at 10:23 pm  Comments (3)  

(Mi) Evaluación

Hoy, aprovechando el foro de mi centro he escrito esto a mis compañeros y compañeros. Son mis ideas personales en torno a (mi) evaluación, perfectamente discutibles o rechazables. Creo no transgredir ningún secreto si lo comparto aquí en mi blog, pero estoy abierto a matizaciones, si es necesario.
Hola otra vez.
Ya quedan menos ocasiones que leerme (si me leen) por aquí.

La semana que viene tenemos evaluaciones finales.
Cada centro tiene su propia “cultura” evaluatoria, creada a base de reuniones, decretos, circulares, formularios y claustros. Es difícil cambiarla, porque está, como las pinturas, hecha de capas y de ideas que caen unas sobre otras, pensadas, en ocasiones, para facilitar el trabajo, y en otras para justo lo contrario.

Este es mi primer año aquí, y como ya he dicho otras veces, aún no entiendo la “cultura educativa” de este centro, y por ello, posiblemente, no sea capaz de asumirla completamente. Pero mis 24 años de docencia y mi año de experiencia aquí me hacen tener “mi” propia “cultura evaluatoria”.

Por otro lado, las sesiones de evaluación no serán el lugar más idóneo para expresarme por la falta de tiempo, por mi timidez, por la consideración que da el sistema a la Plástica y el Dibujo, etc.

Por ello quiero resumir y compartir aquí mis opiniones al respecto:

– Sean cuales sean los resultados educativos, no soy favorable a la repetición de curso en 1º y 3º de ESO. Y no por los alumnos afectados, que sin duda lo merecerían, sino por sus compañeros del próximo curso. Los alumnos que repiten, que saben que pasarán de curso, se convierten con su frustración en saboteadores permanentes del aprendizaje de sus compañeros, y en un ejemplo para quienes quieran seguir su ejemplo. Y he comprobado que no sirven de nada amonestaciones, partes y demás medidas disciplinarias, que más bien adoptan como mérito o premio a su rebeldía y los refuerzan, aunque eso también merecería un tema aparte.

– Por eso, yo creo que es mejor que se enfrenten a sus dificultades de aprendizaje en 2º y en 4º de la ESO y que sea allí, con compañeros/as de su edad, y con sus asignaturas pendientes, si no mejoran, donde repitan curso. Ya sé que se me alegarán miles de motivos, pero esa es mi opinión al respecto.

– Otro absurdo que he menciono aquí y que aceptamos de la Dirección General de FP es que, por la razón x, para entrar en ciclos a los alumnos sólo se les valora la nota de 3º de la ESO, y no la de 4º, y así tenemos alumnos de 3º que no saben ni que van a hacer y la nota les importa bien poco, y alumnos de 4º a los que la nota no les sirve de nada y sólo te piden… un cinco.

– Quiero añadir también que no se asombren de mis altas notas en Plástica y Dibujo Técnico, y que no son debidas a que se traten de asignaturas “marías”, sino que lo son a que, con el “currículum interruptus” diseñado para mis materias, hay que empezar casi desde cero cada año, y salvo un abandono manifiesto y falta de trabajo, que se da, al resto del alumnado le valoro su capacidad de trabajo, mejorable, pero valorable, y es que mi objetivo no es centrarme en uno o dos “artistas” por aula, sino que la mayoría conozca y practique Plástica o Dibujo. Para ver el nivel, nada sobresaliente, pero digno, basta ver los trabajos de todos/as que he ido mostrando en los pasillos de este centro durante este curso.

– Por otro lado, hurtarles a mis alumnos una nota alta por el mero hecho de “prestigiar” mi asignatura o mi “capacidad docente”, bastante limitada por otro lado, no creo que les cause ni me cause beneficio alguno, aunque respeto, lógicamente, opiniones contrarias.

– Y sobre el tema de las competencias y nuestra estupidez docente me extendería más de lo que su paciencia me permitiría.

Saludos.

Published in: on 12 junio 2013 at 10:04 am  Comments (1)  

Autobombo: SOY EL MEJOR

Autorretrato 27Autorretrato 32Autorretrato 31Autorretrato 30Autorretrato 29Autorretrato 28
Autorretrato 26Autorretrato 25Autorretrato 24Autorretrato 23Autorretrato 22Autorretrato 21
Autorretrato 20Autorretrato 19Autorretrato 11Autorretrato 04Autorretrato 03Autorretrato 02
Autorretrato 33Self portrait with coffee37 Autorretrato - MSKBPAutorretrato 35Selfportrait. Caricature. AutorretratoAutorretrato
autorretratos, un álbum en Flickr.
SOY EL MEJOR
Tras contemplar los congresos de partidos con su autoproclamación de candidatos de siempre, los premios Goyas con sus autorrevindicaciones de siempre, los deportes varios y su glorificación de los triunfos, de los de siempre, y hasta los tribunales que llaman supremos a los de siempre, HE decidido que voy a dedicar mis redes sociales al AUTOBOMBO.

SOY EL MEJOR
Al fin y al cabo las redes sociales son algo muy personal a lo que YO dedico MI tiempo libre, y aquí desgrano MIS ideas, MIS enlaces, MIS comentarios, MIS imágenes, a veces propios, a veces usados o encontrados, y que, además, no ME reportan más ganancia que la audiencia que ME concede libremente quien quiere leerMe.

SOY EL MEJOR

¿Y por que maltratar a MI audiencia con el AUTOBOMBO, un elogio desmesurado y público que hace uno de sí mismo?

SOY EL MEJOR

Pues miren, esto tiene que ver con otro autos, la AUTOBIOGRAFÍA y la AUTOESTIMA. (Les recomiendo que echen un vistazo a las palabras que comienzan por “auto”, resultan muy interesantes y muy actuales, como “autoritario”, “autonomía”, o la poco usada”autocrítica”).

SOY EL MEJOR

AUTOBIOGRAFÍA. 
Miren ustedes, YO llevo años padeciendo una autoestima baja. 
La misma autoestima baja que ME inculcaron desde pequeño midiéndoME, comparándoME, etiquetándoME, clasificándoME (ahora YO soy de edad “MEdia”, altura “MEdia”, estudios “MEdios”, sueldo MEdio y clase “MEdia”). 
Es esta la misma autoestima baja que padece mi Andalucía, la región donde nací y mi Canarias, aquella donde decidí vivir (ahora las llaman “Autonomías”). 
La misma autoestima baja que padece el país donde me tocó nacer (ahora lo llaman “Estado”).
Y, parece ser, la misma autoestima baja que padece ahora Europa, el continente en que nací (ahora la llaman “Unión”).

SOY EL MEJOR

AUTOESTIMA.
YO podría vivir mejor con la autoestima baja, si no fuese por la envidia que nos rodea, dentro y fuera.
Aquí se admite, quizás a la fuerza, pero se admite, que la grandeza venga de arriba, sea el apellido, la riqueza o el mismo cielo quien la concede, pero no se te ocurra decir que eres bueno en algo, porque entonces será misión sagrada de quien te rodea convencerte de que no es así, o que no vas a poder, o que te falta esto o aquello para poder decir


SOY EL MEJOR

Y fuera de aquí, nos alabarán por todo aquello que tenemos, arte, cultura, paisajes, clima, creatividad,  deporte, para luego rodearlo de peros e inconvenientes, algunos ciertos, otros muchos falsos tópicos y descalificaciones, como si viviésemos aquí por casualidad, como si no hubiésemos construido paso a paso todo aquello que nos permite decir


SOY EL MEJOR
Así que para que duela menos YO, como otros muchos, me he venido vistiendo de “falsa modestia” y de “conciencia culpable”. Comenzaba con un “no es para tanto…” y, si algo hacía mejor, ME sentía culpable de ser diferente, intentando integrarME en la mediocridad de otros lo más pronto posible para ser uno más. Pues no:

SOY EL MEJOR


YO ya me he cansado. Es cierto que no me verán -aún- gritando por la calle “¡SOY EL MEJOR!” pero sí que lo pondré aquí, en estos espacios que YO mismo construyo letra a letra, imagen a imagen:


SOY EL MEJOR



Mejor que ayer, mejor que siempre, mejor día a día, como mejores lo son la mayoría de las personas que conozco, como es mejor Canarias, o Andalucía, o España, o Europa. SOY, somos, son mejores, y nos lo hemos ganado a pulso, contra vientos y mareas, gritar


SOY EL MEJOR



Lo llamarán AUTOBOMBO, no ME importa, deben saberlo:


SOY EL MEJOR


(¿No saben que, aparte de opinar aquí, tengo un blog artístico, “Acuarelas y Apuntes”, que también publico mis retratos y acuarelas en Flickr, que he participado en “The Sketchbook Project”, que gané un premio de pintura al aire libre en 2009, que publico en Tumblr y Pinterest?


¿No?


Pues deberían saberlo. ¿Para que sirven las redes sociales sino para el AUTOBOMBO?. 
Ademas, deberían saberlo porque, no en vano 



SOY EL MEJOR

Si hasta me retratan los demás:

Portrait Pedro VillarubiaPedro VillarrubiaPedroPedro Villarrubia. for JKPPPedro Villarrubia for JKPPPedro Villarrubia
JKPP - pvillarubiaFor JKPP  pvillarrubiaPedro Villarrubiapedrovillarubia  for jkpppedrovillarubia2  for jkppThrowing everything at it
Pedropvillarrubia - Pedro VillarrubiaPedro Villarrubia for JKPPPvillarrubiaPedro VillarubiaPvillarrubia For Julia Kay's Portrait Party
PVillarrubia portraits / Mis retratos, una expo en Flickr.

Pedro VillarubiaPedro Villarrubia for JKPPPedroPvillarrubiaPedro Villarrubia for JKPPJKPP - pvillarrubia / Pedro Villarrubia (1)
JKPP - pvillarrubia / Pedro Villarrubia (2)Pedro Villarrubia for JKPPpedro villarrubia for jkppjkpp!pvillarrubiaPortrait #159 (revisited) EXPLORENorman and Pedro thinking...
pedro villarrubiaPedro VillarrubiaPedro VillarrubiaPedroPedro VillarrubiaPedroVillarrubia
PVillarrubia Portraits2, una expo en Flickr.
Published in: on 24 febrero 2012 at 10:42 pm  Comments (7)  

(In)competencias y abrazafarolas

Por si no lo saben, “asisto” a un curso online sobre Competencias educativas. Estas son algunas de mis reflexiones allí:

No soy pedagogo, no he leído todas las 49 páginas que escribieron José Moya y Alejandro Tiana sobre el tema de las competencias educativas, pero si busco en Internet encuentro miles, 5.820.000 páginas sobre el tema.

Y lo que encuentro son ocho competencias en Secundaria, cinco en Bachillerato (en Canarias de momento, en otras comunidades no se han definido) mucha literatura, y nada, o muy difuso y general, sobre cómo se evalúan valoran e incentivan.

Me dicen que eso lo hace cada centro en sus PCC y me acuerdo enseguida de la LOGSE y sus “Contenidos, procedimientos y actitudes” y a miles de docentes que estuvimos años elaborando estadillos con items, por unidad, por evaluación, por alumno/a, con fichas finales infinitas y globales, que, nos decían, iban a mejorar los resultados y el trabajo docente una barbaridad. Cada curso, esos datos, items y tiempo perdidos acababan en la basura, o en el expediente, que viene a ser igual, cuando al final el padre/madre nos preguntaba: “pero mi hijo/a, ¿aprueba o no, y qué nota tiene?”

Pues bien, ahora, a un traje existente, materias y contenidos, Ministerio y Consejerías le añaden una capa de 8 o 5 colores/competencias, que se seleccionan antes, porque son “básicas”, y nos dicen que se las pongamos encima, que evaluemos “competencias”.

“¿Mande? ¿Y eso?”
Es que lo pide Europa.
“¿Y cómo se evalúa?”
No, cada materia/profesor lo define, por temas, por unidades, por evaluación…
“¿Y hay tiempo para coordinarse entre las materias para evaluarlas?
No, no, cada materia evalúa las suyas, y no siempre todas.
“¿Y el alumno aprueba si obtiene las competencias?”
No, no, aprueba por materias, con su nota.
“¿Y para ingresar en la Universidad o Ciclos Formativos, se tienen en cuenta?
No, seguimos como estamos, exámenes y materias según las carreras y ciclos.

Pues vale. Y los/as docentes nos ponemos a ello. Participando en cursos como este al que “asisto”, leyendo -o no- sesudos documentos de gente que lleva años sin dar clase, respondiendo “cuestionarios de creencias y actitudes del profesorado”, escribiendo/copiando/pegando documentos sobre la importancia de tal y cual competencia y que si la competencia “A” yo la evalúo así, elaborando tablas desglosadas de competencias y…

Bueno. He recordado enseguida dos palabras: “abrazafarolas” y “correveidiles”, que escuchaba en la radio deportiva hace muchos años. Y no puedo dejar de aplicármela en este curso y en otros. Así me siento como docente ante las competencias, ante la incompetencia de unos procesos absurdos y ante la pérdida improductiva de un tiempo que no mejora la educación.

Lo he escrito muchas veces, creo. La educación la define la puerta por la que se sale de ella. Si esa puerta sigue pidiendo para salir notas y materias, y no competencias, ¿de qué sirve ponerle capas de colores?

Y otra cosa: si seleccionamos competencias “básicas” tendremos una sociedad y educación “mínimas”. A lo mejor se trata de “ESO”.

Saludos.

Published in: on 1 febrero 2012 at 11:57 am  Comments (2)