Esto no se para

Ayer fue el día las elecciones autonómicas y municipales. Ganó el PP. Básicamente.
Enseguida, desde muchos puntos, arreciaron insultos contra quienes protestaron estos días. “¡Esto es democracia y no la de Sol!” parece que gritaban. Otros, esa misma gente de “orden”, los acusaban de blandos, por no derramar sangre, por no quemar coches y calles.
Bueno, ¿y qué decirles?: que no entienden nada. Absolutamente nada.
Sé que se dice que el movimiento que empezó el 15m “ha perdido”, y hasta se rumorea que esta misma madrugada, legitimados por sus votos, entrarán a desalojar la acampada de la puerta del Sol.
Pero de esa misma asamblea de Sol hoy salió un mensaje: “Esto no se para”. Quieren permanecer una semana más. No sé si lo conseguirán, pero es cierto, en Sol o no, esto no debería parar. Hasta mejorar muchas cosas.
No entraré en muchos más comentarios. Mañana despertaremos con cifras, porcentajes. Todos habrán ganado, menos quienes no se presentaban. De ellos dirán que han perdido. No lo creo.
Dicen que, de 34,6 millones de electores, PP y PSOE sumaron 14,7 millones de votos, 7,3 al resto de partidos y la abstención, votos nulos y en blanco fueron 12,6 millones de votos. Quizás no sean tan mayoritarios esos dos partidos, después de todo.
Pero, como en el post anterior, tampoco sé qué, ni cómo, escribir más sobre ello.
Lo que sí creo es que esto no se debe parar. Y por eso, al no saber escribir, he puesto movimiento a mis imágenes, a mis acuarelas digitales de ayer, creando vídeos con ellas. Y estos son los resultados:

http://www.youtube-nocookie.com/v/0JRiD-WsGxo?fs=1&hl=es_ES&rel=0

Mientras subía este video a Youtube me entretuve con Stupeflix, una herramienta que te permite elaborar videos, aunque en la versión gratis, limitados a 1 minuto de duración. Así que elaboré dos vídeos con las mismas acuarelas digitales:

http://www.youtube-nocookie.com/v/yjUtblSmYgg?fs=1&hl=es_ES&rel=0

http://www.youtube-nocookie.com/v/essYyOfP5Dg?fs=1&hl=es_ES&rel=0

En el primer vídeo, la canción,“City livin'”, de G. Love & Special Sauce dice:
What you gonna do when the sun don’t shine on you? 
You just keep on shining through. 

¡Qué harás cuando el sol no brille en ti?
Tan sólo… continúa brillando tú.
(Admito otras traducciones mejores. Mi inglés, como el de los políticos y sus fincas, es “manifiestamente mejorable” ;-)

Traducciones propuestas (sigo admitiendo más):
“Pues simplemente sigue brillando por ti mismo-a” (Esperanza).
“Simplemente continúa brillando” (Gabriela).
“Simplemente seguirás deslumbrando” (Javier).
“Tan sólo… continúa brillando tú” (esta, me la he”inventado”yo ;-).

Así pues, mi opinión es que esto no se para, y frente a quienes quieren apagarnos las luces, debemos  mantenernos en la cara brillante del sol y repletos de optimismo,… y claro, enseguida me vino a la cabeza esta gran escena final de “La vida de Brian”:

http://www.youtube-nocookie.com/v/HFSAffL-nHU?fs=1&hl=es_ES&rel=0

Addendum
Addendum es una película de 2008, de más de dos horas de duración, continuación de otra, “Zeitgeist” que describía los problemas mundiales. Ésta, dicen, yo aún no la he visto, nos habla de soluciones, de los pasos a seguir para cambiar este sistema. Y dicen que está basada en el Proyecto Venus.

http://video.google.com/googleplayer.swf?docid=-4381889862027135531&hl=es&fs=true

En octubre de 2010 escribí (o quizás mejor, compartí) un post titulado “Esto es para los locos… (y locas )”Allí ponía el famoso vídeo y la letra de la campaña de Apple de 1997.
Curiosamente, el mundo es circular, entre los muchos vídeos se han hecho estos días, añado aquí dos. Uno de ellos precisamente ha adaptado la letra de aquel anuncio a lo ocurrido en la Acampada de la Puerta del Sol, en lo que se ha llamado “Spanish Revolution”:

http://www.youtube-nocookie.com/v/x2xuSHdjZ00?fs=1&hl=es_ES&rel=0

Otro, usa la siempre rotunda voz de Pablo Ibáñez para mostrarnos imágenes de estos días:


Spanish revolution from Anchiano on Vimeo.

Como siempre, quedo atento y agradecido a sus comentarios.
Nota: si quieren comentar, la manera más cómoda es hacerla como usuario anónimo, poniendo su nombre o no en el comentario. Blogger tiene la mala costumbre de pedirles contraseña de Google y si no, pedirles abrir una cuenta.

Published in: on 23 mayo 2011 at 2:27 am  Comments (2)  

>eVENTOS (acerca de GEF 2010… y otros)

>

Como otras veces, comentar en un blog me lleva a plantearme o plantarme aquí y escribir un post.
En el blog “Una tiza y tú” de Carmen González he leído hoy su crónica del GlobalEduForum 2010, realizado en Madrid la semana pasada, y sin pensármelo mucho, como suelo hacer cuando comento, he escrito:
Desde… que allá por marzo de 2007 asistí a mi primer evento TIC en Barcelona, DIM-Aulatic, pagado de mi bolsillo, solicitando permiso en mi trabajo, con gran curiosidad y ganas de aprender, creo que pocas cosas han cambiado. La conferencia inicial de Javier Martínez Aldanondo sobre “Tecnología, el caballo de Troya para la Educación” y la final de José Tejada sobre “TIC y Educación: del cambio a la innovación” publicadas aquí un año y medio después me siguen siendo válidas.
Desde entonces he asistido presencialmente a otros eventos, Moodlemoots, Internet en al Aula, Aulablogs,… y otros los he seguido desde la pantalla de mi ordenador, como este último, la semana pasada, sin que, salvo la inclusión de talleres en Moodlemoots, Aulablog y otros,(sobre la que yo también sostengo algún reparo), note yo ningún cambio sustancial, nada que no fuese fácilmente sustituible con la lectura de las ponencias o el visionado de presentaciones y charlas.
Pero lo que sí noto, y me asusta un poco, es el aumento de esa liturgia y engrandecimiento abdsurdo de ponentes, la invasión comercializadora que bajo la pretensión de mecenazgo inunda pantallas y fondos de estos eventos, la pasividad de los/as asistentes, y la ausencia, cada vez más evidente, de los sujetos educativos: alumnado, profesorado y familias.
Como si se tratase de una nueva religión, los nuevos apóstoles, porque raramente verán allí mujeres, proclaman sus mandamientos, sueltan sus bromas, etiquetan simplistamente a profesorado y alumnado, generalizan y establecen teorías poco practicadas, y reciben aplausos y reconocimientos… hasta la próxima vez.
Así que yo me pregunto:
¿Evento viene de VENTA?
¿Y qué nos quieren vender?
¿El gran cambio educativo es que donde antes había portátiles ahora hay iPads y móviles?
¿Por qué, casi cuatro años después, siguen siendo válidos los mismos argumentos?
Tenemos muchas preguntas, pero 
¿Dónde están las respuestas?
¿Dónde está la práctica y sistemas educativos que las sustentan?
Por favor, no me vendan aire, aunque lo llamen wifi.
Los eventos educativos tienen que cambiar,…
y quizás no volverse a llamar eventos,…
pero eso será objeto de otro post,…
si encuentro las palabras,…

que quizás estén ya en mi comentario a Carmen. 😉

Saludos

Published in: on 21 octubre 2010 at 12:19 pm  Comments (5)  

Internet Manifesto in Education

(Excuse my English. Any improvement translation is welcome)

Internet Manifesto in Education
How should work education today.
Seventeen statements.

(Adapted from a translation of the Internet Manifesto, oriented to journalism, and published by 15 journalists and bloggers of new German media.
http://www.internet-manifesto.org/)

1. The Internet is different.
It produces different public spheres, different terms of trade and different cultural skills. Schools must adapt their work methods to today’s technological reality instead of ignoring or challenging it. It is their duty to develop the best possible education based on the available technology. This includes products and new educational methods.

2. The Internet is a education pocket-sized center.
The web rearranges existing educational structures by transcending their former boundaries and fields. The publication and dissemination of media contents are no longer tied to schools and educational institutions. Education’s self-conception is—fortunately—being cured of its gatekeeping function. All that remains is the education´s quality through which education distinguishes itself from mere instruction and memorization.

3. The Internet is our society is the Internet.
Web-based platforms like social networks, Wikipedia or YouTube have become a part of everyday life for the majority of people in the western world. They are as accessible as the telephone or television. If schools want to continue to exist, they must understand the lifeworld of today’s users and embrace their forms of communication. This includes basic forms of social communication: listening and responding, also known as dialog.

4. The freedom of the Internet is inviolable.
The Internet’s open architecture constitutes the basic IT law of a society which communicates digitally and, consequently, of education. It may not be modified for the sake of protecting the special commercial or political interests often hidden behind the pretense of public interest. Regardless of how it is done, blocking access to the Internet endangers the free flow of information and corrupts our fundamental right to a self-determined level of education.

5. The Internet is the victory of education.
Due to inadequate technology, educational institutions, research centers, public institutions and other organizations compiled and classified the world’s information up to now. Today every citizen can set up her own personal news filter while search engines tap into wealths of information of a magnitude never before known. Individuals can now informed and educated themselves better than ever.

6. The Internet changes improves education.
Through the Internet, schools can fulfill its social-educational role in a new way. This includes presenting education as an ever-changing, continual process; the forfeiture of print media’s inalterability is a benefit. Those who want to survive in this new world of information need a new idealism, new ideas and a sense of pleasure in exploiting this new potential.

7. The net requires networking.
Links are connections. We know each other through links. Those who do not use them exclude themselves from social discourse. This also holds for the websites of educational facilities, the relationship between them, and their educational communities.

8. Links reward, citations adorn.
Search engines and aggregators facilitate quality education: they boost the findability of outstanding content over a long-term basis and are thus an integral part of the new, networked public sphere. References through links and citations—especially including those made without any consent or even remuneration of the originator—make the very culture of networked social discourse possible in the first place. They are by all means worthy of protection.

9. The Internet is the new venue for democratic discourse.
Democracy thrives on participation and freedom of information. Transferring the training in democratic values and its discussion and debate from schools to the Internet and expanding on this discussion by involving the active participation of the educational community is one of education’s new tasks.

10. Today’s academic freedom means freedom of opinion.
The Internet overrides the technological boundaries between the amateur and professional. This is why the privilege of freedom of opinion must hold for anyone who can contribute to the fulfillment of educational duties. Qualitatively speaking, no differentiation should be made between paid and unpaid teachers, but rather, between good and poor teaching.

11. More is more – there is no such thing as too much education.
Once upon a time, institutions such as the church prioritized power over personal awareness and warned of an unsifted flood of information when the letterpress was invented. On the other hand were the pamphleteers, encyclopaedists and journalists who proved that more information leads to more freedom, both for the individual as well as society as a whole. To this day, nothing has changed in this respect.

12. Tradition is not a business model.
Money can be made on the Internet with educational content. There are many examples of this today already. Yet because the Internet is fiercely competitive, business models have to be adapted to the structure of the net. No one should try to abscond from this essential adaptation through policy-making geared to preserving the status quo. Education needs open competition for the best refinancing solutions on the net, along with the courage to invest in the multifaceted implementation of these solutions.

13. Copyright becomes a civic duty on the Internet.
Copyright is a cornerstone of information organization on the Internet. Originators’ rights to decide on the type and scope of dissemination of their contents are also valid on the net. At the same time, copyright may not be abused as a lever to safeguard obsolete supply mechanisms and shut out new distribution models or license schemes. Ownership entails obligations.

14. The Internet has many currencies.
Educational online services financed through adverts offer content in exchange for a pull effect. A reader’s, viewer’s or listener’s time is valuable. In education, this correlation has always been one of the fundamental tenets of financing. Other forms of refinancing which are educationally justifiable need to be forged and tested.

15. What’s on the net stays on the net.
The Internet is lifting education to a new qualitative level. Online, text, sound and images no longer have to be transient. They remain retrievable, thus building an archive of contemporary history. Education must take the development of information, its interpretation and errors into account, i.e., it must admit its mistakes and correct them in a transparent manner.

16. Quality remains the most important quality.
The Internet debunks homogenous bulk goods. Only those who are outstanding, credible and exceptional will gain a steady following in the long run. The educational demand has increased. Education must fulfill with it and abide by its own frequently formulated principles.

17. All for all.
The web constitutes an infrastructure for social exchange superior to that of 20th century mass media: When in doubt, the “generation Wikipedia” is capable of appraising the credibility of a source, tracking news back to its original source, researching it, checking it and assessing it—alone or as part of a group effort. Educators who snub this and are unwilling to respect these skills are not taken seriously by these Internet users. Rightly so. The Internet makes it possible to communicate directly with those once known as targets—students, readers, listeners and viewers—and to take advantage of their knowledge. Not the teachers who know it all are in demand, but those who communicate and investigate.

Published in: on 19 septiembre 2009 at 1:27 pm  Dejar un comentario  

El Manifiesto de Internet (en Educación).

(Aclaración previa: Hace unos días ha circulado por medios periodísticos “El Manifiesto de Internet“, publicado por 15 periodistas y bloggers conocidos en la esfera de los nuevos medios alemanes. Creo que periodismo y educación tienen mucho que ver, y sus crisis no son nada lejanas, así que, con la alevosía de mis años, he decidido adaptar este manifiesto a la educación)
Manifiesto de Internet en Educación
Cómo debería funcionar la educación hoy.
Diecisiete declaraciones.

(Adaptación de una traducción del Manifiesto de Internet, orientado al periodismo, y publicado por 15 periodistas y bloggers conocidos en la esfera de los nuevos medios alemanes. )
1. Internet es diferente.
Internet genera diferentes esferas públicas, diferentes términos y diferentes habilidades culturales. Los centros educativos deben adaptar sus métodos de trabajo a la realidad tecnológica actual en lugar de ignorarla o desafiarla. Es su deber desarrollar la mejor forma de educación posible basada en la tecnología disponible. Esto incluye productos y métodos educativos nuevos.

2. Internet es un centro educativo de bolsillo.
La web reacomoda las estructuras educativas ya existentes trascendiendo sus antiguas fronteras y ámbitos. La publicación y diseminación de los contenidos han dejado de estar atados a los centros e instituciones educativas. La autoconcepción de la educación está —afortunadamente— siendo privada de su función de centinela. Todo lo que nos queda es la calidad educativa a través de la cual la educación se diferencia de la mera instrucción y memorización.

3. Internet es nuestra sociedad, nuestra sociedad es Internet.
Las plataformas basadas en la web como las redes sociales, Wikipedia o YouTube se han vuelto parte de la vida cotidiana de la mayoría de las personas del mundo occidental. Éstas son tan accesibles como el teléfono o la televisión. Si los centros educativos quieren seguir existiendo, deben entender el universo conjunto de los usuarios actuales y abrazar sus formas de comunicación. Esto incluye formas básicas de comunicación social: escuchar y responder, también conocido como diálogo.

4. La libertad de Internet es inviolable.
La arquitectura abierta de Internet constituye la ley IT básica de una sociedad que se comunica digitalmente y, consecuentemente, de la educación. No puede ser modificada por el mero propósito de proteger los intereses comerciales o políticos frecuentemente escondidos detrás de la ficción del interés público. Sin importar cómo esté hecho, bloquear el acceso a Internet pone en peligro la libre circulación de la información y corrompe nuestro derecho fundamental a decidir nuestro propio nivel de educación.

5. Internet es la victoria de la educación.
Por causa de una tecnología insuficiente, los centros educativos, los centros de investigación, las instituciones públicas y otras organizaciones han sido las encargadas de compilar y clasificar la información mundial hasta ahora. Hoy en día cada ciudadano puede montar su propio filtro personal de informaciones mientras que los motores de búsqueda explotan la abundancia de información con una magnitud nunca antes vista. Los individuos ahora pueden informarse y educarse mejor que nunca.

6. Internet cambia/perfecciona la educación.
Gracias a Internet, los centros educativos pueden cumplir con su rol social-educativo de una nueva manera. Esto incluye presentar la educación como un proceso continuo y de cambio constante; la confiscación de la inalterabilidad del conocimiento es un beneficio. Aquellos que quieran sobrevivir en este nuevo mundo de información necesitan de un idealismo rejuvenecido, con nuevas ideas y un sentido de placer al explotar este nuevo potencial.

7. La red requiere establecer contactos.
Los enlaces son conexiones. Nos conocemos a través de enlaces. Aquellos que no los usan se excluyen a sí mismos del discurso social y educativo. Esto también se aplica a los sitios web de los medios educativos, a la relación entre ellos y con sus comunidades educativas, y entre sí.

8. Los enlaces retribuyen, las citas adornan.
Los motores de búsqueda y los agregadores facilitan la educación de calidad: elevan el hallazgo de contenido excepcional sobre una base a largo plazo y por lo tanto son una parte integral de la nueva esfera pública conectada. Las referencias a través de enlaces y menciones —especialmente aquellas hechas sin ningún consentimiento o siquiera remuneración de su creador—hacen, en primer lugar, posible la cultura misma del discurso social conectado. Ellos son, en todos los casos, dignos de protección.

9. Internet es la nueva sede del discurso democrático.
La democracia prospera con la participación y la libertad de información. Transferir la formación democrática y en valores, y su discusión y debate, desde los centros educativos hacia Internet y expandirse en ésta discusión involucrando la participación activa de la comunidad educativa y la tolerancia, es una de las nuevas tareas de la educación.

10. Hoy libertad de cátedra significa libertad de opinión.
Internet invalida los límites tecnológicos entre el amateur y el profesional. Esta es la razón por la que el privilegio de la libertad de opinión debe aplicarse para cualquiera que desee contribuir al cumplimiento de los fines educativos. Cualitativamente hablando, no debería existir diferencia alguna entre docentes remunerados y no remunerados, sino entre docentes buenos y docentes malos.

11. Más es más – nunca la información y educación son demasiado.
Había una vez instituciones tales como la Iglesia que priorizaban el poder por encima de la conciencia personal y alertaban sobre un flujo de información sin filtros cuando la imprenta fue inventada. Por otro lado estaban los panfleteros, enciclopedistas y periodistas que probaron que más información conduce a más libertad, tanto para el individuo como para la sociedad en su conjunto. Al día de hoy, nada ha cambiado al respecto.

12. La tradición no es un modelo de negocio.
Se puede hacer dinero en Internet con contenido educativo. Existen muchos ejemplos de esto actualmente. Sin embargo, a causa de que Internet es altamente competitiva, los modelos educativos tienen que ser adaptados a la estructura de la red. Nadie debería intentar fugarse de esta adaptación esencial diseñando políticas destinadas a preservar el status quo. La educación necesita abrir competencias para las mejores soluciones de refinanciación en la red, junto con el coraje de invertir en la implementación multifacética de estas soluciones.

13. El Copyright se vuelve un deber cívico en Internet.
El derecho de reproducción es la piedra angular fundamental de la organización informacional en Internet. Los derechos de los creadores para decidir el tipo y ámbito de diseminación de sus contenidos también son válidos en la red. Al mismo tiempo, el copyright no deberá ser abusado como una palanca para salvaguardar mecanismos de abastecimiento obsoletos y aislar nuevos modelos de distribución o programas de licencias. La propiedad acarrea obligaciones educativas.

14. Internet posee numerosas divisas.
Los servicios educativos en línea financiados a través de anuncios ofrecen contenido a cambio del “efecto-tirón”. El tiempo de un lector, espectador u oyente es valorable. En educación, esta correlación ha sido a veces uno de sus principios fundamentales de financiación. Otras formas de refinanciación que sean educativamente justificables necesitan ser forjadas y evaluadas.

15. Lo que está en la red se queda en la red.
Internet está elevando la educación a un nuevo nivel cualitativo. Texto, sonido e imágenes en línea ya no tienen que ser transitorios. Permanecen recuperables, y por consiguiente construyen un archivo de historia contemporánea. La educación debe tomar el desarrollo de la información, su interpretación y errores en consideración, por ej., debe admitir estos errores y corregirlos de una manera transparente.

16. La calidad permanece como la cualidad más importante.
Internet desacredita los productos educativos homogéneos y en masa. Sólo aquellos que sobresalen, son creíbles y excepcionales conseguirán una audiencia estable a largo plazo. Las demandas educativas se han incrementado. La educación debe satisfacerlas y acatar sus propios principios formulados.

17. Todos para todos.
La web constituye una infraestructura para el intercambio social superior a la de los medios masivos de comunicación del siglo 20: cuando entra en duda, la “generación Wikipedia” es capaz de valorar la credibilidad de una fuente, rastrear noticias hasta la fuente original, investigarla, chequearla y evaluarla —solos o como parte de un esfuerzo grupal. Los educadores que desdeñan esto y no están dispuestos a respetar estas habilidades no serán tomados en serio por estos internautas. Internet hace posible comunicarse directamente con aquellos alguna vez conocidos como destinatarios —alumnado, como oyentes y espectadores—y sacar provecho de su conocimiento. No son los docentes sabelotodos los que están en demanda, sino aquellos que comunican e investigan.

Published in: on 15 septiembre 2009 at 2:45 pm  Comments (16)